【十大主题】作文文化大课：“双新”背景下的高中语文项目化学习

近两年，由国家主导的“双新”（新课程、新教材）教育改革正在稳步推进中，包括新课程方案、新课程标准、新教材、新教学方式、新评价和新高考等几个方面。在“双新”背景下，围绕“立德树人”根本任务，探索如何让核心素养真正落地，促进每个学生的全面发展、个性发展和终身发展，成为所有学校课程和教学改革的核心课题。

“双新”的全面实施，针对的就是“应试教育”和“功利化学习”等问题。当“教师机械地教、学生被动地学”变成教师和学生通过情境实践和问题探究学习时，对于教育的错误认知才可能改变，关于教育的焦虑才有可能缓解。

“教案不新，则课堂不变，课堂不变，则课程难新。”新教案是课程改革实施的关键环节，六力高级中学始终走在教育改革的前沿，在落实国家标准课程的基础上，积极推进校本课程体系建设，探索具有人文素养、科学素养和创新能力的人才培育模式，而语文就是其中重点建设学科。

疫情之下，六力高级中学秉持“停课不停学”的原则，通过线上教研、线上授课等形式开展视频直播课程。在上一学期语文课程建设基础上，语文组教师进一步深化课程校本化工作，深度挖掘和整合学校的优质资源，针对高考作文打造【十大主题】作文文化大课疫情特别版，在思维教学和项目化课堂中，建立属于自己的校本教材，让学生在学好学科知识的同时，拓宽知识范围，挖掘优势，提升全面提升语文学科素养。

作文教学是语文教学的主阵地，也是新课程、新教材背景下，培养语文学科素养的核心领域。

六力高级中学作为一所以思维见长的学校，思维作文是学校的校本课程之一。为了学生持续提升思维写作能力，掌握思维作文的精髓，学校思维作文教研组的老师转变教学方式，开设思维作文线上课程，带领学生梳理作文写作思路。

在课程设计上，思维作文课引导学生通过“23541思维”找到文章中心思想，建构文章整体框架，在写作中紧抓文章主旨，深挖主题，达到言之有物。学生在学习中学会建立全局思维，以“生长化收藏”谋篇布局，使文章结构清晰，内容转折合理，即掌握“元一思维”。

课程进行中，语文教师通过情景式教学与体验式教学，以核心素养为依归，落实新课标要求，为作文教学打开了新的局面。

新课标明确提出：“阅读整本书，应以学生利用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主，不以教师的讲解代替或限制学生的阅读与思考。”

在【十大主题】作文文化大课中，语文作文训练要求学生通过项目制小组合作，查阅书籍和网上资料，积累语文作文素材，建立属于自己的主题作文素材库和主题刊物。刊物中涵盖了高分作文范文、精彩开头结尾、时事热点新闻等诸多内容，是学生有关高考作文的最丰富的“宝藏”。

在这样项目化学习中，教师不是把现存的结论传授给学生，而是激发学生思考，让学生自己去探索问题、提出问题，探索知识和世界，进而锻炼学生的创造力、团队合作、领导力、动手能力、计划以及执行项目的能力。

“双新”是一次意义重大的变革，其“新”主要体现在三个方面：一是自主发展，调动每个孩子自身的能量，从而获得持续发展的内在动力；二是个性发展，激发学生对于生命主体的兴趣，探索自身生命的意义与价值；三是创新发展，使学生在充满不确定性和可能性的校园里面提升思维力度和素养。